Archives

Categories

Thi thử trắc nghiệm ôn tập Phương pháp nghiên cứu khoa học – Đề 2

Thi thử trắc nghiệm ôn tập Phương pháp nghiên cứu khoa học - Đề 2
Thi thử trắc nghiệm ôn tập Phương pháp nghiên cứu khoa học – Đề 2

Bạn muốn nắm vững các phương pháp nghiên cứu khoa học để tự tin thực hiện đề tài và phân tích dữ liệu? Bài thi thử trắc nghiệm này được thiết kế để kiểm tra và củng cố kiến thức của bạn về các loại hình nghiên cứu (thuần tập, bệnh chứng, thực nghiệm), ưu nhược điểm cũng như giá trị suy luận căn nguyên của từng phương pháp. Đây là cơ hội tuyệt vời để bạn đánh giá trình độ và lấp đầy những lỗ hổng kiến thức quan trọng. Hãy bắt đầu làm bài ngay để nâng cao năng lực nghiên cứu của mình!

Thi thử trắc nghiệm ôn tập Phương pháp nghiên cứu khoa học - Đề 2

Câu 1: So với các nghiên cứu quan sát khác thì “Thời gian cần thiết” trong nghiên cứu thuần tập là:

Câu 2: So với các nghiên cứu quan sát khác thì “Giá thành” trong nghiên cứu thuần tập là:

Câu 3: Có 3 thiết kế nghiên cứu: a.Thực nghiệm; b.Thuần tập tương lai; c. thuần tập hồi cứu; “Giá trị suy luận căn nguyên” phụ thuộc tùy vào thiết kế nghiên cứu sẽ tăng dần theo trình tự:

Câu 4: Có 3 thiết kế nghiên cứu: a. Thuần tập tương lai; b. Thuần tập hồi cứu; c. Bệnh chứng; “Giá trị suy luận căn nguyên” tùy vào thiết kế nghiên cứu sẽ tăng dần theo trình tự:

Câu 5: Có 3 thiết kế nghiên cứu: a. Thuần tập tương lai; b. Thuần tập hồi cứu; c. Bệnh chứng; “Giá trị suy luận căn nguyên” tùy vào thiết kế nghiên cứu sẽ giảm dần theo trình tự:

Câu 6: Có 3 thiết kế nghiên cứu: a. Thuần tập tương lai; b. Bệnh chứng; c. Tương quan; “Giá trị suy luận căn nguyên” tùy vào thiết kế nghiên cứu sẽ tăng dần theo trình tự:

Câu 7: Có 3 thiết kế nghiên cứu: a. Thuần tập tương lai; b. Bệnh chứng; c. Tương quan; “Giá trị suy luận căn nguyên” tùy vào thiết kế nghiên cứu sẽ giảm dần theo trình tự:

Câu 8: Một trong những nhược điểm của phương pháp nghiên cứu bệnh chứng là:

Câu 9: Nghiên cứu bệnh chứng đồng nghĩa với nghiên cứu:

Câu 10: Nghiên cứu hồi cứu đồng nghĩa với:

Câu 11: Đối tượng trong nghiên cứu bệnh chứng là:

Câu 12: Đối tượng trong nghiên cứu hồi cứu là:

Câu 13: Khi nghiên cứu nhằm khảo sát bệnh có thời kì tiềm ẩn dài thì nên sử dụng thiết kế nghiên cứu:

Câu 14: So với các nghiên cứu quan sát khác thì yếu tố nhiễu trong nghiên cứu tương quan là:

Câu 15: So với các nghiên cứu quan sát khác thì “Sai số chọn” trong nghiên cứu bệnh chứng là:

Câu 16: So với các nghiên cứu quan sát khác thì “Sai số nhớ lại” trong nghiên cứu bệnh chứng là:

Câu 17: So với các nghiên cứu quan sát khác thì “Mất theo dõi” trong nghiên cứu bệnh chứng là:

Câu 18: So với các nghiên cứu quan sát khác thì “Yếu tố nhiễu” trong nghiên cứu bệnh chứng là:

Câu 19: So với các nghiên cứu quan sát khác thì “Thời gian cần thiết” trong nghiên cứu bệnh chứng là:

Câu 20: So với các nghiên cứu quan sát khác thì “Giá thành” trong nghiên cứu bệnh chứng là:

Câu 21: Thử nghiệm ngẫu nhiên đồng nghĩa với nghiên cứu:

Câu 22: Thử nghiệm lâm sàng đồng nghĩa với:

Câu 23: Đối tượng trong thử nghiệm ngẫu nhiên là:

Câu 24: Đối tượng trong thử nghiệm lâm sàng là:

Câu 25: Nghiên cứu thực nghiệm đồng nghĩa với:

Câu 26: Nghiên cứu can thiệp đồng nghĩa với nghiên cứu:

Câu 27: Có 3 thiết kế nghiên cứu: a. Thực nghiệm; b. Thuần tập; c. Bệnh chứng; “Giá trị suy luận căn nguyên” phụ thuộc tùy vào thiết kế nghiên cứu sẽ tăng dần theo trình tự:

Câu 28: Có 3 thiết kế nghiên cứu: a. Thực nghiệm; b. Thuần tập; c. Bệnh chứng; “Giá trị suy luận căn nguyên” phụ thuộc tùy vào thiết kế nghiên cứu sẽ giảm dần theo trình tự:

Câu 29: Có 3 thiết kế nghiên cứu: a.Thực nghiệm; b.Thuần tập tương lai; c. thuần tập hồi cứu; “Giá trị suy luận căn nguyên” tùy vào thiết kế nghiên cứu sẽ tăng dần theo trình tự:

Câu 30: Có 3 thiết kế nghiên cứu: a.Thực nghiệm; b.Thuần tập tương lai; c. thuần tập hồi cứu; “Giá trị suy luận căn nguyên” tùy vào thiết kế nghiên cứu sẽ giảm dần theo trình tự:

Câu 31: Có 3 thiết kế nghiên cứu: a. Tương quan; b. Trường hợp; c. Thực nghiệm; “Giá trị suy luận căn nguyên” tùy vào thiết kế nghiên cứu sẽ tăng dần theo trình tự:

Câu 32: Có 3 thiết kế nghiên cứu: a. Tương quan; b. Trường hợp; c. Thực nghiệm; “Giá trị suy luận căn nguyên” tùy vào thiết kế nghiên cứu sẽ giảm dần theo trình tự:

Câu 33: Có 3 thiết kế nghiên cứu: a. Trường hợp; b. Thực nghiệm; c. Thuần tập tương lai; “Giá trị suy luận căn nguyên” tùy vào thiết kế nghiên cứu sẽ tăng dần theo trình tự:

Câu 34: Có 3 thiết kế nghiên cứu: a. Trường hợp; b. Thực nghiệm; c. Thuần tập tương lai; “Giá trị suy luận căn nguyên” tùy vào thiết kế nghiên cứu sẽ giảm dần theo trình tự:

Câu 35: “Giá trị suy luận căn nguyên” cao nhất trong các thiết kế nghiên cứu dưới đây là:

Câu 36: Có 3 thiết kế nghiên cứu: a. Thực nghiệm; b. Thuần tập; c. Bệnh chứng; “Giá trị suy luận căn nguyên” tùy vào thiết kế nghiên cứu sẽ tăng dần theo trình tự:

Câu 37: Có 3 thiết kế nghiên cứu: a. Thực nghiệm; b. Thuần tập; c. Bệnh chứng; “Giá trị suy luận căn nguyên” tùy vào thiết kế nghiên cứu sẽ giảm dần theo trình tự:

Câu 38: Một trong các giai đoạn nghiên cứu về một vấn đề sức khỏe là:

Câu 39: Một trong các giai đoạn nghiên cứu về một vấn đề sức khỏe sẽ là:

Câu 40: Một trong các giai đoạn nghiên cứu về một vấn đề sức khỏe phải là:

Total
0
Shares
Share 0
Tweet 0
Share 0
CHỦ ĐỀ LIÊN QUAN

Cô Đào Thanh Thanh là chuyên gia trong lĩnh vực Phương Pháp Nghiên Cứu Khoa Học với nhiều năm kinh nghiệm trong giảng dạy và nghiên cứu. Bà tập trung vào việc phát triển và hoàn thiện các phương pháp luận nghiên cứu, hỗ trợ nâng cao chất lượng công tác nghiên cứu khoa học trong môi trường học thuật. Với chuyên môn sâu rộng, Cô Đào Thanh Thanh đã có những đóng góp quan trọng trong việc hướng dẫn và đào tạo các nhà nghiên cứu trẻ, giúp họ nắm vững các kỹ năng và phương pháp nghiên cứu cần thiết. Công trình nghiên cứu và kinh nghiệm giảng dạy của bà đã góp phần nâng cao tiêu chuẩn nghiên cứu khoa học và phát triển năng lực học thuật cho cộng đồng nghiên cứu.

CÓ THỂ BẠN SẼ THÍCH

Để lại một bình luận

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *